Schulbegleitung neu denken

Das Fami­li­en­grund­schul­zen­trum an der Son­nen­straße in Ober­bilk nimmt an dem Pro­jekt “Poo­ling” teil: Schul­lei­ter und Pro­jekt­part­ner Kor­ne­lius Knet­tel (v.l.), Inklu­si­ons­hel­fende Han­nah Wei­nert und Mar­tin Gerb­lich sowie Sarah Gus­o­vius, Abtei­lungs­lei­te­rin für Teil­habe und Inklu­sion im Amt für Sozia­les und Jugend, im Fami­li­en­grund­schul­zen­trum an der Son­nen­straße. © Lan­des­haupt­stadt Düsseldorf/Amt für Sozia­les und Jugend

Mehr Fle­xi­bi­li­tät und bes­sere För­de­rung für Kin­der mit Behinderung
Mit dem neuen Pro­jekt „Poo­ling“ soll die Unter­stüt­zung von Kin­dern und Jugend­li­chen mit beson­de­rem För­der­be­darf im Schul­all­tag neu orga­ni­siert wer­den. Das Kon­zept sieht vor, dass nicht mehr jedes Kind aus­schließ­lich eine feste Schul­be­glei­tung erhält, son­dern meh­rere Schü­le­rin­nen und Schü­ler gemein­sam durch ein Team unter­stützt wer­den. Dadurch ent­steht ein fle­xi­bler Pool an Fach­kräf­ten, der sich je nach Bedarf ein­set­zen lässt.

Vom Ein­zel­mo­dell zum Teamansatz
Das bis­he­rige Sys­tem der Eins-zu-eins-Betreu­ung stieß in den ver­gan­ge­nen Jah­ren zuneh­mend an Gren­zen. Fällt eine Beglei­tung kurz­fris­tig aus, konn­ten Kin­der mit Unter­stüt­zungs­be­darf teil­weise nicht am Unter­richt teil­neh­men. Zudem führ­ten die vie­len Ein­zel­be­glei­tun­gen in man­chen Klas­sen zu orga­ni­sa­to­ri­schen Herausforderungen.

Poo­ling soll diese Pro­bleme lösen: Meh­rere Kin­der pro­fi­tie­ren von einem fes­ten Team, das im Unter­richt, in Pau­sen oder bei Pro­jek­ten fle­xi­bel ein­sprin­gen kann. Schu­len gewin­nen dadurch Hand­lungs­spiel­räume, Eltern mehr Verlässlichkeit.

„Wir möch­ten errei­chen, dass Schü­le­rin­nen und Schü­ler nicht nur zuver­läs­sig unter­stützt wer­den, son­dern auch von der Team­ar­beit pro­fi­tie­ren. So schaf­fen wir mehr Chan­cen­gleich­heit und erleich­tern die Arbeit an den Schu­len“, erklärt Sarah Gus­o­vius, Abtei­lungs­lei­te­rin für Teil­habe und Inklu­sion im Amt für Sozia­les und Jugend.

Zwei Modelle im Test

Um Erfah­run­gen zu sam­meln, wird das Pro­jekt zunächst in zwei Vari­an­ten erprobt:

• Poo­ling im Leis­tungs­drei­eck: Die Hil­fen wer­den wei­ter­hin indi­vi­du­ell bean­tragt, kön­nen aber fle­xi­bel meh­re­ren Kin­dern einer Schule zugutekommen.

• Infra­struk­tur­mo­dell: Schu­len erhal­ten ein fes­tes Bud­get für das Schul­jahr und ent­schei­den selbst, wie viele Beglei­tun­gen ein­ge­setzt wer­den. Für Eltern ent­fällt der Einzelantrag.

Das Pro­jekt star­tet zum Schul­jahr 2025/26 an sie­ben Grund­schu­len und einer För­der­schule. Dazu zäh­len unter ande­rem die Grund­schule Son­nen­straße, die Theo­dor-Heuss-Grund­schule und die Theodor-Andresen-Förderschule.

Signal für mehr Inklusion
Als eine der Pilot-Schu­len tes­tet das Fami­li­en­grund­schul­zen­trum Son­nen­straße in Ober­bilk das Infra­struk­tur­mo­dell. Schul­lei­ter Kor­ne­lius Knet­tel betont die Vor­teile: „Das Poo­ling erleich­tert uns die Orga­ni­sa­tion und gibt uns mehr Mög­lich­kei­ten, auf die tat­säch­li­chen Bedürf­nisse der Kin­der ein­zu­ge­hen. Für die Lehr­kräfte bedeu­tet es mehr Pla­nungs­si­cher­heit, für die Kin­der mehr Teilhabe.“

Blick nach vorn
Über einen Zeit­raum von vier Jah­ren wird die Wirk­sam­keit bei­der Modelle eva­lu­iert. Auf Grund­lage die­ser Ergeb­nisse soll ent­schie­den wer­den, wie das Kon­zept auf wei­tere Schu­len über­tra­gen wer­den kann. Ziel ist ein nach­hal­ti­ges Sys­tem, das Inklu­sion stärkt und Fach­kräfte lang­fris­tig bindet.

Mit Poo­ling könnte so ein ent­schei­den­der Schritt gelin­gen – hin zu mehr Teil­habe und bes­se­rer För­de­rung von Kin­dern mit Behin­de­rung im Schulalltag.

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